Sunday, October 2, 2016
Sunday, September 25, 2016
Saturday, September 24, 2016
Saturday, September 17, 2016
Sunday, September 11, 2016
დღე მეოთხე
აქტივობა 3: შეფასების სხვადასხვა მეთოდის განხილვა
აქტივობა 4: შეფასების განსაზღვრა მოსწავლეთა საჭიროებების დასადგენად
აქტივობა 5: პრეზენტაციის მომზადება ჩემს სასწავლო პროექტზე
Saturday, September 10, 2016
Wednesday, June 29, 2016
შეფასების რუბრიკა
|
სასწავლო უნარები
|
1-4
|
5-6
|
7-8
|
9-10
|
|
|
თემისა და პრობლემის განსაზღვრა
|
ვერ საზღვრავს კონკრეტულ თემატიკას და პრობლემას
|
დახმარების საშუალებით შეუძლია რამდენადმე მიუახლოვდეს სამიზნე
თემას
|
არასრულფასოვნად აყალიბებს თემატიკასა და პრობლემას
|
საზღვრავს მიზანს, მსჯელობს პრობლემაზე, მოჰყავს არგუმენტები
|
|
|
ანალოგიებისა და ლიტერატურული პარალელების განსაზღვრა
|
არ შეუძლია ანალოგიებისა და ლიტერატუტული პარალელების ამოცნობა
|
დახმარების შედეგად ამოიცნობს
ლიტ.პარალელებ
|
შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს ანალოგიური თემები და იდეები,
მოჰყავს მაგალითები
|
მასალა კარგად აქვს მომზადებული, შეუძლია მაგალითებისა და ლიტერატურული
პარალელების შესახებ მსჯელობა და სათანადო დასკვნების გამოტანა
|
|
|
ტექსტის მხატვრული გააზრებ
|
არ იცნობს ტროპის სახეობებს, ვერ არკვევს ლიტ-ის მხატვრულ
ფუნქციას
|
მითითების მიხედვით ცდილობს, ამოიცნოს რომელიმე მხატვრული სახე,
შეუძლია პეიზაჟისა და ეპითეტის ამოცნობა
|
შეუძლია ძირითად მხატვრულ საშუალებათა იდენტიფიცირება
|
მსჯელობს ტროპის სახეობათა თავისებურებაზე,
არკვევს მათ მხატვრულ ფუნქციას
|
|
|
პრეზენტაცია
|
თემას ვერ წარმოადგენს ნათლად და გასაგებად, კითხვებზე ვერ პასუხობს ადეკვატურად |
ინფორმაციას ფლობს, მაგრამ უჭირს მისი დალაგება, ლოგიკურად
გადმოცემა
|
შეუძლია გეგმის მიხედვით წარმოადგინოს საპრეზენტაციო საკითხი,
ვერ იცავს დროის ლიმიტს.
|
შესავალი საინტერესოა,ავლენს შემოქმედებით უნარს, დაცულია ლოგიკური
ჯაჭვი, გამართულია ტემბრი, იცავს დროის ლიმიტი
|
|
|
წინად.კონსტრუირება
|
არ შეუძლია წინადადების მიზნობრივად კონსტრუირება, უჭირს სათქმელის
გადმოცემა
|
აგებს მარტივ კონსტრუქციებს, მაგრამ უშვებს სინტაქსურ და სტილურ
შეცდომებს
|
ფლობს სინტაქსური სინონიმიკის ელემენტებს, სტილი გამართულია
|
შესაბამისად იყენებს წინადადების ტიპებს შინაარსისა და აგებულების
მიხედვით, არჩევს თემის შესაბამის სტილს, გააჩნია ორიგინალური თხრობისა და მეტყველების
მანერა
|
|
|
ისტ-ის მიზნობრივი გამოყენება
|
არ ფლობს კომპიუტერზე მუშაობის ძირითად პრინციპებს
|
დახმარებით შეუძლია მითითების მიხედვით შესაბამისი პროგრამის გამოყენება
|
იცის საოფისე
პროგრამები, შეუძლია მათი დანიშნულებისამებრ გამოყენება დავალების შესრულებისას
|
სრულყოფილად ფლობს ისტ-ის გამოყენების ტექნიკას, შეუძლია
შექმნას სასწავლო და დამხმარე მასალები
|
|
გაკვეთილის გეგმა
|
გაკვეთილის თემა
|
ანა ფრანკის დღიური
|
|
სწავლების საფეხური
|
მეორე საფეხური-მერვე კლასი
|
|
მოსწავლეთა პროფილი
|
10 მოსწავლე
|
|
დრო/ხანგრძლივობა
|
45 წუთი
|
|
გაკვეთილის მნიშვნელობა/აქტუალობა
|
მოსწავლეებში ჩავნერგოთ სიყვარული
სხვა ერების მიმართ
|
|
კავშირი საგნებთან
|
ლიტერატურა,ისტორია,გეოგრაფია
|
|
ესგ მისაღწევი შედეგები
|
გამოხატავს გრძნობებს,
განწყობილებებს, ემოციებს;
თანამიმდევრულად გადმოსცემს
მოვლენებს.
|
|
გაკვეთილების მიზნები და შედეგები
|
მოსწავლეებს გაცნობთ ფაშიზმის და მისი მოქმედების შესახებ
სამამულო ომის დროს.
2.რა არის დღიური.
მოსწავლემ უნდა შეძლოს წაკითხული ტექსტის გააზრება,საკუთარი აზრის ჩამიყალიბება,კითხვებზე
ეპასუხის გაცემა
|
|
გაკვეთილის (ან თემატური ერთეულის)ძირითადი თემატური ელემენტები
|
უნდა იცნობდნენ ებრაელ ხალხის
ტრაგიკულ ისტორიას, ანა -ფრანკის ბიოგრაფიას და მისი ოჯახის ცხოვრების შესახებ ,ამასთან ერთად ებრაელ ხალხის ისტორიას
ვუკავშირდები სომეხ ხალხის 1915წლის გენოციდთან.
|
|
წინარე ცოდნა
|
გავაცნობთ ბავშვებს ებრაელების გენოციდის შესახებ,მოსწავლეებს განვითარებულიაქვთ
ტექსთან მუშაობა
|
|
შეფასების საგანი და პროცედურა
|
ქართული,შეფასება მოხდება
ინდივიდუალურად და ჯგუფურად
|
|
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები
|
ანა ფრანკის დღიური, სურათები,ისტორიული მასალები,ცარცი,კალამი,რუკა
|
|
გაკვეთილის მსვლელობა საკლასო მენეჯმენტი
|
ფრონტალური კითხვების მიხედვით ვარკვევ მიღებულ ცოდნის შედეგს.
|
|
დიფერენცირებული სწავლება
|
ისტორის მასწავლებელთან ერთად
შევიმუშავებ ი.ნ.დ. გეგმას
|
სასწავლო პროექტი
1.
პროექტის სახელწოდება-ანა ფრანკის დღიური
პროექტის მთავარი იდეა(თემა)-ფაშისტების ოკუპაცის დროს ებრაელების
ცუდ მდგომარეობის შესახებ
2.
პროექტის
აქტუალობა- ებრაელ ხალხის ცხოვრების გაცნობა სამამულო ომის დროს
3.
პროექტის მიზნები:
4.
•
გაკვეთილზე მიღებული ცოდნისა და გამოცდილების რეალურ ცხოვრებაში გამოყენების უნარ - ჩვევების განვითარება: ინტერვიუს აღება, გამოკითხვის ჩატარება,მასალების დამუშავება ისტ-ის
მეშვეობით, სტატიის მომზადება,მოთხრობისა და ჩანახატის დაწარა;
5.
5.
მონაწილეთა ასაკი:
მე-8 კლასი; 14-15 წელი
6.
6.
ვადები/ხანგრძლივობა: 15 დღე
7.
7.
მოსალოდნელი შედეგები/პროდუქტები, რაც შეიძლება შეიქმნას:
8.
•
ფოტოებისა და ნახატების გამოფენა;
9.
•
პრეზენტაცია,
10.
•
ბიოგრაფიები;
11.
•
ინტერვიუები;
12.
•
მოძიებულ მასალებს გამოვაქვეყნებთ ბლოგზე.
13.
8.
პროექტისთვის საჭირო ძირითადი რესურსები:
14.
•
კომპიუტერი, ინტერნეტი, პროექტორი;
15.
•
საჭირო ლიტერატურა ბიბლიოთეკიდან;
16.
•
ფორმატისა და თაბახის ფურცლები;
17.
•
ფლომასტერები, მარკერები, ფანქრები, კალმები
18.
19.
9.
პროექტის მსვლელობა ( ძირითადი აქტივობები):
20.
აქტ.1. მასწავლებლის მიერ მოსწავლეთათვის იდეის გაცნობა;
21.
აქტ.2. მოსწავლეების მიერ ამ თემასთან დაკავშირებული მათთვის საინტერესო აქტუალური კითხვებისა და პრობლემების ჩამოაყალიბება;
22.
აქტ.3. ორგანიზაციული საკითხები:
23.
•
ჯგუფების შექმნა;
24.
•
ფუნქციების განაწილება;
25.
•
კონკრეტული დავალებების მიცემა;
26.
10.საგნებთან კავშირი-ისტორია, გეოგრაფია
27.
11.პროექტის ხელნძღვანელი-ჰაიასტან მოვსესიანი
28.
12.ხელმძღვანელის ელ.ფოსტა-HAIASTAN MOVSESIANI@gmail.com
Subscribe to:
Posts (Atom)